Enfin tu termineras par voir comment traiter informatiquement le son et le fonctionnement de l'appareil auditif lorsque nous entendons de la musique. À la fin de ce cours de rĂ©vision du programme de l'enseignement scientifique de
Ce site utilise Matomo. En continuant Ă  naviguer sauf refus explicite, vous nous autorisez Ă  dĂ©poser un cookie Ă  des fins de mesure d'audience pas d'utilisation publicitaire ni de revente des donnĂ©es, conservation des cookies pendant 13 mois. AccepterRefuser En prĂ©vision de la rentrĂ©e prochaine, des travaux sont en cours sur la page. Pour consulter les documents des annĂ©es prĂ©cĂ©dentes, veuillez sĂ©lectionner l'annĂ©e scolaire souhaitĂ©e Les documents par thĂšmes Une longue histoire de la matiĂšre Le Soleil, notre source d'Ă©nergie La Terre, un astre singulier Son et musique, porteurs d'information Toute l'annĂ©e de PremiĂšre Livre de Physique-Chimie en PremiĂšre Ce document contient l'ensemble des cours et exercices corrigĂ©s de PremiĂšre. À venir... SĂ©quence ThĂšme Documents Un niveau d’organisation les Ă©lĂ©ments chimiques Une longue histoire de la matiĂšre Des Ă©difices ordonnĂ©s les cristaux Une longue histoire de la matiĂšre Le rayonnement solaire Le Soleil, notre source d'Ă©nergie La forme de la Terre La Terre, un astre singulier La Terre dans l Univers La Terre, un astre singulier Le son, phĂ©nomĂšne vibratoire Son et musique, porteurs d'information La musique ou l’art de faire entendre les nombres Son et musique, porteurs d'information Le son, une information Ă  coder Son et musique, porteurs d'information ModifiĂ© le 26/06/2022 104235

EnseignementScientifique . ThĂšme 1 – Une longue histoire de la matiĂšre; ThĂšme 2 – Le soleil, notre source d’énergie; ThĂšme 3 – La Terre, un astre singulier; ThĂšme 4 – Son et musique, porteurs d’information; Enseignement de SpĂ©cialitĂ© . ThĂšme 1

Partie I Cours et illustrations de cours . I Le son pur du diapason 1° Le La » donnĂ© par un diapason. Cliquer sur l’image suivante pour l’écouter . Sans bruit de fond Cliquer sur l’image suivante pour Ă©couter un La » donnĂ© par un diapason sans bruit de fond. . 2° Acquisition On enregistre la note jouĂ©e par un diapason en U » grĂące Ă  un logiciel d’acquisition. Le micro transforme le son en un signal Ă©lectrique. . On obtient le tracĂ© suivant. Ce type de signal est dit sinusoĂŻdal il suit la courbe mathĂ©matique de la fonction sinus. On dit qu’il est pĂ©riodique car il est composĂ© de motifs Ă©lĂ©mentaires qui se reproduisent Ă  l’identique. . . 3° DĂ©termination de la pĂ©riode On peut mesurer la pĂ©riode T Ă  diffĂ©rents endroits sur le signal. La pĂ©riode est l’intervalle qui sĂ©pare 2 motifs Ă©lĂ©mentaires successifs. Ici on mesure T = 2,27 ms . 4° Calcul de la frĂ©quence En en dĂ©duire par calcul la frĂ©quence f en utilisant la formule de dĂ©finition suivante attention la pĂ©riode T est en seconde Ici on obtient f = 1 / 2,27 × 10-3 soit f = 440 Hz ce qui correspond Ă  un La » . . II Le La » jouĂ© par une flĂ»te . 1° Le La » donnĂ© par une flute Ă  bec Cliquer sur l’image suivante pour l’écouter . 2° Acquisition . . On obtient le signal suivant . Ce signal peut ĂȘtre considĂ©rĂ© comme pĂ©riodique car un motif se rĂ©pĂšte Ă  quelques imperfections prĂ©s. . 3° Mesure de la pĂ©riode . On mesure une premiĂšre pĂ©riode T1 = 2,27 ms et on remarque une 2ieme oscillation dont on ne perçoit bien que la moitiĂ©. On mesure donc la moitiĂ© de T2 T2 / 2 = 0,284 ms. On en dĂ©duit T2 = 0,568 ms. . 4° Calcul des frĂ©quences On calcule alors les frĂ©quences f1 et f2 correspondantes f1 = 440 Hz et f2 = 1760 Hz Une analyse visuelle plus mĂ©ticuleuse du signal du La » jouĂ© Ă  la flĂ»te peut rĂ©vĂ©ler d’autres pĂ©riodes. . . III Analyse du signal pour obtenir un spectre des frĂ©quences qui sont incluses dans le signal . 1° Qu’est-ce qu’un spectre ? Un spectre est un graphique obtenu en portant en abscisses les frĂ©quences composantes et en ordonnĂ©es leurs amplitudes respectives. L’exemple ci-dessus est celui de l’analyse d’un son de guitare que vous pouvez retrouver en suivant le lien Analyse de Fourier » . 2° Comment obtenir un spectre ? Un spectre est obtenu grĂące Ă  un outil mathĂ©matique puissant appelĂ© Analyse de Fourier ». C’est un calcul mathĂ©matique qui permet de faire apparaitre les frĂ©quences qui composent le signal. Cet outil est disponible dans le logiciel LatisPro » ou dans le logiciel Audacity » . 3° L’analyse spectrale du La » du diapason . Elle ne fait apparaitre qu’1 pic de frĂ©quence Ă  440 Hz. . 4° L’analyse spectrale du La » de la flĂ»te . Elle fait apparaitre d’autres pics de frĂ©quence en plus du pic Ă  440 Hz. On y retrouve la frĂ©quence de 1760 Hz calculĂ©e prĂ©cĂ©demment mais aussi d’autres frĂ©quences. Ces autres frĂ©quences sont appelĂ©es les frĂ©quence harmoniques ». . 5° Le rapport existant entre les frĂ©quences harmoniques . On remarque que les frĂ©quences harmoniques fn sont dans un rapport entier avec la frĂ©quence fondamentale ffond soit 2 × f0 puis 3 × f0 etc. Les frĂ©quence des harmoniques se calculent donc avec la formule fn = n × ffond avec n entier . . 6° Son pur, ou son composĂ© ? . Ci-dessus, le La » du diapason ne prĂ©sente qu’un seul pic =une seule frĂ©quence. Il n’est composĂ© que d’un signal unique sinusoĂŻdal voir C’est un son pur. Ci-dessus, la La » de la flute prĂ©sente plusieurs pics. Il rĂ©sulte de la superposition de plusieurs signaux pĂ©riodiques sinusoĂŻdaux. C’est un son composĂ©. Il n’est pas sinusoĂŻdal voir mais il reste pĂ©riodique. . DĂ©finition Un son pur n’est composĂ© que d’un seul signal sinusoĂŻdal. » . Remarque RĂ©ciproquement, un son, correspondant Ă  un signal parfaitement sinusoĂŻdal, est un son pur. . . III Le son – Comment se propage-t-il ? . 1° Observons la flamme d’une bougie devant un haut parleur . La vibration de haut-parleur provoque la vibration de la flamme de la bougie. L’air a donc permis de propager la vibration. Conclusion Le son est une vibration qui se propage dans l’air. . 2° Le son est une onde de compression longitudinale . Le dĂ©placement du haut-parleur provoque une compression d’air qui se propage de proche en proche par choc successif des molĂ©cules d’air. . 3° La compression est une onde pĂ©riodique. . On peut mesurer la pĂ©riodicitĂ© dans le temps =PĂ©riode T ou dans l’espace = longueur d’onde λ. . . IV L’intensitĂ© sonore vs le niveau sonore . 1° La puissance sonore Ă©mise La puissance sonore Ă©mise par le haut-parleur notĂ©e PHP se propage dans l’espace. Elle se rĂ©partit alors dans toutes les directions sur une sphĂšre. . . 2° L’intensitĂ© sonore Elle se dĂ©fini comme la puissance surfacique reçue Ă  une distance d de la source sonore. Ce qui, en langage mathĂ©matique s’écrit On pourra remarquer que la distance d correspond au rayon de la sphĂšre de rĂ©partition. . 3° Le niveau sonore ou niveau acoustique Il est notĂ© L et est exprimĂ© en dĂ©cibel dB suivant une loi logarithmique* * La valeur logarithmique d’une grandeur augmente de + 1 quand la grandeur est × 10, et + 2 quand la grandeur est × 102 etc. Plus gĂ©nĂ©ralement + n quand la grandeur est × 10n. voir fiche maths p 258. Cette Ă©chelle a dĂ©jĂ  Ă©tĂ© utilisĂ©e pour le spectre du La » ci-dessus. PropriĂ©tĂ© de maths log 10a = a . 4° Exemple de calcul . . 5° Niveau d’intensitĂ© sonore, lĂ©gislation et recommandations . . . V Le son Ă©mis par une corde vibrante . 1° ExpĂ©rience en vidĂ©o . . 2° Modes de vibrations possibles pour la corde La corde est fixe Ă  chaque extrĂ©mitĂ©. En respectant ces conditions on peut dessiner les modes de vibrations possibles Le premier mode de vibration 1 fuseau est le mode fondamental. Le deuxiĂšme mode 2 fuseaux Ă  une frĂ©quence double. Le troisiĂšme une frĂ©quence triple etc. Chaque mode de vibration correspond donc Ă  une frĂ©quence harmonique. . 3° Formule de la frĂ©quence fondamentale pour une corde . . Remarque Les frĂ©quences des harmoniques se calculent toujours avec la formule fn = n × ffond avec n entier . . VI Le son Ă©mis par les instruments Ă  vent . 1° La colonne d’air cesse de vibrer dĂšs qu’elle rencontre un trou ouvert . . 2° La propagation de l’onde sonore dans le tuyau . On observe des ventres et les nƓuds dans la colonne d’air. Les rĂ©flexions aux extrĂ©mitĂ©s sont Ă  prendre en compte, mais c’est une autre histoire
 Ă  suivre . . VII ComplĂ©ment de maths L’addition gĂ©omĂ©trique de 2 courbes . 1° L’addition sonore de 2 signaux donne un autre signal. MathĂ©matiquement, on prĂ©voit une addition des courbes telle qu’on obtienne le rĂ©sultat suivant . 2° Construction de l’addition point par point On reprĂ©sente les amplitudes par une flĂšche verte ou bleu. A chaque instant, les amplitudes s’additionnent. On construit ci-dessous l’addition pour 7 points en plus de l’origine. . 3° Conclusion On montre que l’addition permet de retrouver le signal prĂ©vu dans le 1° . . Bilan . Cliquez sur le lien suivant pour accĂ©der Ă  la Fiche de cours » qui sera complĂ©tĂ©e en classe. . . Exercices possibles . Indication pour tous les exercices Les valeurs numĂ©riques ainsi que les formules nĂ©cessaires vous seront fournies. Un signe indique qu’une indication ou un rectificatif est apportĂ©e ci-aprĂšs. ActivitĂ©s Ă  rechercher p 182 et suivantes ActivitĂ© 1 – ActivitĂ© 2 – ActivitĂ© 3 Exercices sans rĂ©daction dĂ©taillĂ©e d’application directe p 190 Ex n°1 Ă  n°6. Exercices Ă  rĂ©diger d’approfondissement p 192 Ex n°12 Ă  n°14. Exercices facultatifs p 193 n° 15voir corrigĂ© dans le cours ci-dessus et n°16 pour les maths. . CorrigĂ©s des exercices et des activitĂ©s . Des Ă©lĂ©ments de correction apparaitront ci-dessous lorsque le chapitre aura Ă©tĂ© complĂ©tĂ©. . En cas d’absence, ou autre nĂ©cessitĂ©, faites une demande sur la messagerie d’ECOLE DIRECTE pour obtenir le corrigĂ© anticipĂ© du cours. Un code d’accĂšs vous sera fourni. Vous pourrez l’utiliser ci-dessous pour accĂ©der au corrigĂ© dans la partie ci-dessous, protĂ©gĂ©e par mot de passe. . . Le contenu ci-dessous est protĂ©gĂ© par mot de passe Un code vous sera donnĂ© par votre professeur lorsque le chapitre sera terminĂ©. .
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P_Enseignement scientifique 1Ăšre - 2019-2020 par 1. Etude d'un cristal 2. Les livres en Manuel en Manuel numĂ©rique en labo le livre du Ressources extrait le IntĂ©grale Testez les manuels en Manuel en Manuel en Le guide du Travailler en Version de Guide pĂ©dagogique Manuels 3. Lelivrescolaire pages Bordas pages 7 Ă  10 4. 22 21 activitĂ©s 5. Une longue histoire de la Un niveau d'organisation les Ă©lĂ©ments SVT/ ActivitĂ©s 1,2, Projet expĂ©rimental et La radioactivitĂ© dans notre Une structure complexe la cellule La construction de la thĂ©orie Le modĂšle de la membrane Projet expĂ©rimental et La vie microscopique en Des Ă©difices ordonnĂ©s les ActivitĂ©s 1, ActivitĂ©s 3, Une cristallisation sous Projet expĂ©rimental et numĂ©rique 6. Le Soleil, une source d' Le rayonnement ActivitĂ©s 1,2,3, Projet expĂ©rimental et La mobilitĂ© grĂące au Le bilan radiatif ActivitĂ©s 1,2,3,4, Projet expĂ©rimental et La lutte contre le rĂ©chauffement Une conversion biologique de l'Ă©nergie solaire la ActivitĂ©s 1,2, Projet expĂ©rimental et La science au service de l'agriculture et des La photosynthĂšse chez la Images satellites et Le bilan thermique du corps ActivitĂ©s 1,2, Projet expĂ©rimental et Les effets de l'exercice physique sur la frĂ©quence La La forme de la ActivitĂ©s 1,2,3,4 7. La Terre, un astre Projet expĂ©rimental et Sur les pas d' L'histoire de l'Ăąge de la ActivitĂ©s 1,2, La Terre dans l' ActivitĂ©s 1, Projet expĂ©rimental et Les cadrans solaires 8. Son et musique, porteurs d' Le son, phĂ©nomĂšne ActivitĂ©s 1, Projet expĂ©rimental et Une flĂ»te de pan et son La musique ou l'art de faire entendre les ActivitĂ©s 1,2, Le son, une information Ă  ActivitĂ©s 1,2, Projet expĂ©rimental et Enregistrement, traitement et Entendre la ActivitĂ©s 1,2,3, Animation L' Projet expĂ©rimental et La biodiversitĂ© observĂ©e par les sons DĂ©crypter le langage des La signature vocale des Le chien de prairie aux Écholocalisation chez les chauve-souris 9. Proposition de progression

Tonprof de soutien scolaire en ligne te propose ce corrigé type d'examen de 1ere enseignement scientifique SPC dans le cadre de la réforme du bac. Chaque exercice est constitué d'une partie SPC et d'une autre SVT et noté sur 10. Le tout est à traiter en 2h que le candidat organisent comme il veut puisque la totalité du sujet est donnée
GeoGebraEns. scientifique de 1re 1 Une longue histoire de la matiĂšreThĂšme 2 Le Soleil, notre source d’énergieThĂšme 3 La Terre, un astre singulierThĂšme 4 Son et musique, porteurs d’informationTable des matiĂšresThĂšme 1 Une longue histoire de la matiĂšre1-1 DĂ©sintĂ©gration radioactive modĂ©lisation et simulation1-1 Notion de demi-vie, dĂ©sintĂ©gration Structure cristalline Cubique simple et Ă  faces centrĂ©es1-2 Empilement de disques cristallographie 2D1-2 Maille cubique Ă  faces centrĂ©es CFC CompacitĂ©1-2 Empilement tĂ©traĂ©drique de sphĂšres >> Maille CFC Ordres de grandeur - puissances de 10ThĂšme 2 Le Soleil, notre source d’énergie2-1 Etalement d'un pinceau de lumiĂšre Ă  la surface de la Puissance reçue par unitĂ© de surface. ModĂšle 3 La Terre, un astre singulier3-1 Anaxagore vs EratosthĂšne3-1 ExpĂ©rience d'EratosthĂšne 3-1 Chemin le plus court Ă  la surface de la Revoir latitude et longitude sur Des constructions sur la TerreThĂšme 4 Son et musique, porteurs d’information4-1 SinusoĂŻdes Amplitude et pĂ©riode4-2 Ecouter une frĂ©quence et son double4-2 Construction de la gamme pythagoricienne4-2 FrĂ©quences et notes de la gamme Échantillonnage et quantification d'un son.
Home» Enseignement scientifique (1Ăšre / Tale) Compteur. 952034 visiteurs. Liens. Blog Mme Chaby. MonlycĂ©e.net. LycĂ©e Descartes. ONISEP. Parcoursup . quandjepasselebac. Enseignement scientifique (1Ăšre / Tale) Cette page prĂ©sente les modalitĂ©s de l’enseignement scientifique de premiĂšre et de terminale. Informations diverses. Coefficients baccalaurĂ©at 2023 Lien vers les
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Accueil BoĂźte Ă  docs Fiches BAC - Ă©valuation commune ex-E3C - Sujet et corrigĂ© d'enseignement scientifique - niveau terminale gĂ©nĂ©rale n°1 Document Évaluation Un sujet et son corrigĂ© Retrouvez ci-dessous un sujet d’évaluation commune ex-E3C en enseignement scientifique sĂ©rie gĂ©nĂ©rale pour le bac. Il vous permettra de prendre connaissance de la structure et du type de questions que vous serez amenĂ© Ă  retrouver dans les sujets d’évaluations communes pour cette matiĂšre. Nous vous proposons Ă©galement son corrigĂ©, agrĂ©mentĂ© de conseils de mĂ©thodologie, pour vous aider Ă  progresser lors de vos prochaines sessions d’évaluations communes. Nombre d’épreuves, durĂ©e et coefficient L’évaluation commune en enseignement scientifique concerne uniquement la voie gĂ©nĂ©rale. Elle fera l’objet de 2 Ă©preuves Ă©crites une Ă©preuve en premiĂšre 3e trimestres et une Ă©preuve en terminale 3e trimestre. Ces Ă©preuves auront une durĂ©e de 2h. CĂŽtĂ© coefficient, toutes les matiĂšres des Ă©valuations communes ont un coefficient de 5 coefficient de 2,5 par Ă©preuve. Nos autres sujets d’évaluation commune ex-E3C niveau terminale gĂ©nĂ©rale ‱ Histoire-gĂ©ographie ‱ Allemand ‱ Anglais ‱ Espagnol ‱ Enseignement scientifique Contenu des sujets d'enseignement scientifique Les sujets d'enseignement scientifique sont constituĂ©s de deux "exercices interdisciplinaires". Ces exercices portent sur un ou plusieurs thĂšmes du programme et peuvent se prĂ©senter sous diffĂ©rentes formes, comme par exemple une question ouverte ou un QCM. Ils viseront Ă  Ă©valuer la capacitĂ© des candidats Ă  exploiter des documents, contrĂŽler ou rĂ©aliser des calculs ou encore rĂ©diger une argumentation scientifique. LycĂ©e Bac gĂ©nĂ©ral Bac techno Sciences Enseignement spf5a8. 188 48 43 156 360 363 35 499 138

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